一、角色扮演 提升技能
姜老师用一个小故事将心理委员们带入情景，吸引心理委员们的注意。然后从心理委员中随机抽取了5位同学分别扮演咨询师、来访者与记录员的角色。“来访者”通过诉说自己的问题，3位“咨询师”来安慰来访者，而记录员则记录下“咨询师”所使用的方法和语言。结束扮演后，让“来访者”
讼纸鹋pp鲎约菏艿桨参亢桶镏蟮母惺�，哪些起到了作用，而哪些感觉心情更不好了。通过角色扮演让同学们了解到作为心理委员的必备技能主要是:观察与倾听、尊重与理解、共情与中立。最后通过撕纸条的游戏启发心理委员们对语言沟通的思考，让各位同学进一步理解作为心理委员的职责与技能。
姜老师用一个小故事将心理委员们带入情景，吸引心理委员们的注意。然后从心理委员中随机抽取了5位同学分别扮演咨询师、来访者与记录员的角色。“来访者”通过诉说自己的问题，3位“咨询师”来安慰来访者，而记录员则记录下“咨询师”所使用的方法和语言。结束扮演后，让“来访者”
讼纸鹋pp鲎约菏艿桨参亢桶镏蟮母惺�，哪些起到了作用，而哪些感觉心情更不好了。通过角色扮演让同学们了解到作为心理委员的必备技能主要是:观察与倾听、尊重与理解、共情与中立。最后通过撕纸条的游戏启发心理委员们对语言沟通的思考，让各位同学进一步理解作为心理委员的职责与技能。
二、守护心灵 危机干预
陈老师先用“指令游戏”来考察各位心理委员对咨询时间、咨询地点、咨询老师的了解程度，在游戏中让各位心理委员明白自己主要的职责也是“听”和“做”。接下来，陈老师从心理危机的含义、特征、干预原则、表现、需要关注的时间节点等方面让各位心理委员们了解“心理危机”从而纠正对心理危机的错误认识；当班上有同学出现心理危机时，心理委员应当从“要做的事”与“不做的事”去帮助有危机的同学。
陈老师先用“指令游戏”来考察各位心理委员对咨询时间、咨询地点、咨询老师的了解程度，在游戏中让各位心理委员明白自己主要的职责也是“听”和“做”。接下来，陈老师从心理危机的含义、特征、干预原则、表现、需要关注的时间节点等方面让各位心理委员们了解“心理危机”从而纠正对心理危机的错误认识；当班上有同学出现心理危机时，心理委员应当从“要做的事”与“不做的事”去帮助有危机的同学。
三、与爱同行 相伴成长
通过培训，各位心理委员都对自己的工作职责有了更深的认识，同时能够从更加科学与专业的角度去帮助班上的有需要的同学，每位心理委员都是守护心灵的天使，他们用乐观而积极的心态去关心影响身边的同学，伴大家共同成长！
通过培训，各位心理委员都对自己的工作职责有了更深的认识，同时能够从更加科学与专业的角度去帮助班上的有需要的同学，每位心理委员都是守护心灵的天使，他们用乐观而积极的心态去关心影响身边的同学，伴大家共同成长！
